高中英语语法视频教程

时间：2018-03-21 12:46:24 由 云峰九天 分享

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高中英语语法视频教程视频简介：

　　由于掌握语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，使学生举一反三、触类旁通,达到事半功倍的效果。所以，第一视频教程同大家分享了这部高中英语语法视频教程。

　　1.“望文生义”学语法。“望文生义”学语法，也许让人听起来不可思议。“望文生义”的含义是“不了解某一词句的确切涵义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释”。“望文生义”的意思是贬义的，怎
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教程内容

高中英语语法视频教程视频简介：

　　1.“望文生义”学语法。“望文生义”学语法，也许让人听起来不可思议。“望文生义”的含义是“不了解某一词句的确切涵义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释”。“望文生义”的意思是贬义的，怎么可以这样学语法呢?其实，在英语中，许多语法的名称，本身就已经解释了这个语法的性质、含义和用途。“望文生义”能够真真切切地帮助我们理解了英语中“浩如烟海、枯燥无味、难以记忆”的语法术语。

　　比如说代词的分类分为人称代词和物主代词。人称代词分为主格和宾格; 物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。如果一个一个去定义英语中的代词分类，定会令人觉得枯燥无味，通过“望文生义”来理解和记忆，既可以记住语法术语的名称，又可以记住术语的用法和性质。人称代词就是起到替代人称作用的词;人称代词作主语就是主格，作宾语就是宾格;人称代词相当与一个形容词的功能就是形容词性物主代词，相当与一个名词的功能就是名词性物主代词。

　　对于高中生来说，“从句”一直是语法学习中最令人头痛的一个语法点，更别说“从句”的那么多分类的定义和用法了。其实在学习“从句”时，学生只需要“望文生义”就可以很轻松的掌握从句的分类和用法了。“宾语从句” 从字面意思上看，是由“宾语”(就是放在动词或者介词之后的名词)和“从句”(就是一个句子，有自己的主语和谓语)两个部分组成，整个从句做宾语的，就叫宾语从句;整个从句做主语的就叫“主语从句”; 整个从句做表语的就叫“表语从句”。高一学生就能很轻松地推出什么是“名词从句”(名词可以做主语、宾语、表语，与之对应的就是主语从句、宾语从句、表语从句，外加一个表示“同位”关系的“同位语从句”)。学生通过“望文生义”的方法，可以快速简单地推出一些没有学过的语法术语。也给老师表扬学生聪明的机会，从而增强学生们学习英语语法的自信心，克服学习语法的恐惧感。

　　语法教学过程中，推敲琢磨，发现能用此法的术语还不少呢!整个从句做状语就叫“状语从句”。表示时间的状语从句，就叫“时间状语从句”，以此类推，就可以推出“条件状语从句”、“地点状语从句”、“让步状语从句”(即表示退一步关系的状语从句就叫让步状语从句)、“原因状语从句”、“伴随状语从句”、“结果状语从句”和“方式状语从句”。通过这种方法即可以减少语法讲解的时间，又可以增强学生的理解力，同时激发学生学习英语的兴趣和成就感，只要你有心，这样的例子不胜枚举。在教学过程中，“望文生义”的方法，真正让学生对语法不但不恐惧，甚至会喜欢上语法呢!

　　2.“歌谣”学语法。在高中英语语法教学中“非谓语动词”是教学的一个难点和重点，尤其分词可以做哪些做状语，学生掌握的最不好。我运用“奇思妙想”的方法编“歌谣”进行教学，收效还挺不错的。我利用谐音记忆，把分词做状语的用法，总结为“调屎愿让半结方” 也就是“条时原让伴结方”的谐音，条(条件状语)时(时间状语)原(原因状语)让(让步状语)伴(伴随状语)结(结果状语)方(方式状语),我为了让学生记忆深刻，就开玩笑地向学生解释“搅屎巴巴都愿意给你们一半，作为一种结果方式”，在学生露出“呲牙咧嘴”的表情时，也非常清晰的记住了这句“调屎愿让半结方”, 也就是“条时原让伴结方”的谐音。即分词可以做条件状语、时间状语、原因状语、让步状语、伴随状语、结果状语、方式状语。

　　在比如说记忆多个形容词作定语的排列顺序，也可以利用“歌谣”来记忆。只需要学生记住一句“县官行令宴国材”，就可以轻松掌握。本句话的解释：县(限定词)官(观点描绘性形容词)行(大小、长短、高低等形体性形容词)令(年龄新旧)宴(颜色)国(国籍)材(材料)加上被修饰的名词。“行令”有行酒令的含义，学生只需要想象“县官宴请国家的栋梁之才行酒令”这么一个场景，在开怀大笑的一瞬间就能很轻松的记住“县官行令宴国材”这句话，也掌握了多个形容词作定语的排列顺序，同时也会令学生觉得英语语法的学习也可以这样的生动有趣，真是一举几得。

　　3.“任务型” 学语法。在语法教学中，教师应该尽可能去“奇思妙想”，设计一些任务，将语法教学与听说读写的活动结合起来，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则，变学生“要我学”为“我要学”，让学生从“学答”转到“学问”，最终达到运用自如的理想境界。以人教版SEFC SB1 的The Attributive Clause这个语法项目为例，介绍一个相关的任务设计：

　　学生通过描写与实际生活相近的内容，既可以体会到学习英语语法的成就感，也可以感到英语语法不是空洞、抽象和无用的，同时也激发了学生学习英语语法的兴趣，最终达到活用英语语法的最终目的，同时利用语法教学既可以提高学生说和写的能力，还能起到德育教育的目的，要爱自己的家乡。

　　我在这只不过是起了个“抛砖引玉”的作用，“奇思妙想”的语法教学的重要任务是开发学生的潜能，对学生进行有效的思维方式训练，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础，要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，使学生在英语语法的学习过程中，真正体会到许多妙不可言的乐趣。

更新时间：2011-12-16 23:49