儿童说话训练视频教程

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儿童说话训练视频教程视频简介：
　　我们知道，要提高孩子的语文素质，适应未来社会发展的需要，就必须从小加强他们的“说话”训练。编者提供的这儿童说话训练视频教程是供2-6岁儿童使用的精品教程。小朋友们不妨跟随学习一下。　　小学低年级教材内容生动优美，人物角色鲜明，画面活泼有趣，如童话书般深深地吸引着学生。学生人手一本，训练方便，所以说教材本身就是说话训练极好的材料。我用心地挖掘教材资源，引导学生把握好教材中的人物形象，理解教材中的经典画面等，利用多样
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儿童说话训练视频教程视频简介：　　我们知道，要提高孩子的语文素质，适应未来社会发展的需要，就必须从小加强他们的“说话”训练。编者提供的这儿童说话训练视频教程是供2-6岁儿童使用的精品教程。小朋友们不妨跟随学习一下。　　小学低年级教材内容生动优美，人物角色鲜明，画面活泼有趣，如童话书般深深地吸引着学生。学生人手一本，训练方便，所以说教材本身就是说话训练极好的材料。我用心地挖掘教材资源，引导学生把握好教材中的人物形象，理解教材中的经典画面等，利用多样化的优质资源对学生进行长期、有效的说话训练，帮助学生将说话这这基本功扎实实地训练好。　　(一)教材质优面广，全体参与的说话训练。小学低年级的课文多是文质兼美，趣味十足，人物角色鲜明，而是说话训练极好的材料。在学过生动活泼的课文后，要求学生在有感情的朗读、背诵的基础上复述表演课文，将无声的书面语言变成有声的口头语言的创造性的活动，也正是说话训练的一种基本方式。　　教材是面向全体学生的，因此在课上，人人都有参与学习的权利。如《谁的本领大》一课，我让学生两个人为一个小组，挑选一个角色进行表演，说说自己的本领有多大。学生在表演的同时，不仅了解了手和嘴巴的作用，而且知道这两者对一个人来说是缺一不可的，同时也让学生懂得了合作的重要性。　　(二)巧妙设问，揭示课题的说话训练。有经验的教师总是很善于把握住阅读教学中“揭示课题”这一起始环节，巧设问题，激起学生学习课文的兴趣，从而提高教学效率。我也做了些尝试，在教《小花鹿卖空气》这课时，当出示了课题后，我问学生，“读了课题，你有什么疑问吗?你最想知道些什么?”学生纷纷举起了小手，“老师，我有个问题，空气也能卖吗?”“小花鹿他是怎样卖空气的?”“空气不就在我们的身边吗?难道他卖的空气与我们身边的不一样吗”“这空气是哪里来的?他要卖给谁呀?”“结果怎么样?”……我将学生提出的所有问题进行整理与罗列，然后让学生带着这几个问题整体进入课文的学习。由于激发了学生学习的渴望，因此教学也就变得自然而贴切。　　(三)把握文中形象，学生自主表演的说话训练。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。课堂上让学生上台表演来训练说话情境同实物一样具有直观性、形象性，但又具有独特的功能。“演员”与学生间信息传递量大、渠道多，学生不断受到“演员”形体信息、动作信息、表情信息、语言信息的刺激，听觉、视觉处于现场综合信息作用之中，大脑思维一下子被激活，活跃起来，就会产生不说不快之感。如课文《蜗牛学艺》，在教学时，让学生分别戴头饰表演蜗牛、鸭子、蝴蝶、兔子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。　　(四)仔细看图，看静思动的说话训练。教材中的“说话”练习多是看图说话，要学生有条理，完整连贯地把图意讲好，并教会学生看静思动的方法。写事的画面就要观察人物的衣着、外貌、动作，事情发生的时间、地点，再引导学生把人物的语言、心理活动想象出来，把静景想象成动景。如听说活动《会“飞”的馒头》，先让学生了解图的主要内容，然后再让学生按顺序说图上都有些什么，有谁，他们在干什么，再引导学生想想当时这两个孩子他们各自会想些什么、说些什么呢。　　(五)、巧妙利用空白，发挥想象的说话训练。有些课文似乎没有结尾，给人留下了充分想象的空间，学生常常好奇地问：“结果怎样?”老师就顺水推舟：“你说结果会怎样呢?”让学生展开想象的翅膀，把结果说一说。如学习《狐狸和乌鸦》时，课文结尾是这样写的：狐狸叼起肉，一溜烟地钻到洞里去了。我们为学生设计了这样一个说话训练“狐狸叼起肉，一溜烟地钻到洞里去了 ”要求说说接下来会发生什么事。“第二天，乌鸦又找到了一片肉，可愚蠢的乌鸦没有吸取教训……”“就在这时，狮子经过这里，他闻到了一股肉香，大声问道……”学生在说的过程中，思路开阔了，想象丰富了，语言表达能力大大提高。在实践中可以看到，根据儿童的心理特点，结合教材的内容，采用多种多样的形式对学生进行说话训练，能较快地提高学生的语言表达能力。更新时间：2018-03-20 13:08