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可以说，作文是小学生和老师共同的结。提起作文，不仅学生害怕，教师也非常头痛。小学生作文不仅涉及的范围比较广，而且在语文科目考试中的分值也很高，稍不注意，写不好了，往往会考不及格。那么小学生究竟该如何写作文呢?
一、留心观察，写好日记。学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中
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可以说，作文是小学生和老师共同的结。提起作文，不仅学生害怕，教师也非常头痛。小学生作文不仅涉及的范围比较广，而且在语文科目考试中的分值也很高，稍不注意，写不好了，往往会考不及格。那么小学生究竟该如何写作文呢?
一、留心观察，写好日记。学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩;欣赏公园美景;参加义务劳动;参观商店、工厂;在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻练成为一个小观察家，并且及时地用日记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。
二、扩大阅读，积累素材。阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材;读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。开展读书活动。在班内设立图书角。每周五利用阅读课用于学生阅读。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。搞课外阅读知识竞赛，激发了学生阅读的积极性，培养了学生自觉阅读的习惯，也丰富了学生的生活。
三、说，提高口头表达能力。说和写一一对孪生姐妹，说是用嘴“写”，写是用笔“说”，说和写是有机联系、相辅相成的。“说”有组织语言的作用，有利于书面语言的提高，所以说的作用是极其重要的。在作文教学中，指导学生多“说”，以说促写不失为一种较成功的办法。
1、课前五分钟演讲，即每节课的前五分钟让学生走上讲台“说”，每日一人，轮流上台。说什么呢?说自己想说的、爱说的话题。如：㈠说自己的历史，畅想自己的未来，说自己的长处;㈡说趣事、乐事;㈢说看到的、听到的新奇事;㈣说家庭、亲人、好友等等。实践证明，这种方法确实能调动学生的积极性和主动性，收以了很好的效果。
2、口头作文。即每次作文文题确定后，先让学生认真思考，确定中心、开头、结尾，如何安排材料等，考虑好之后跟同桌互相说。学生自己在说的时候，会发现自己思路的一些缺点，没有什么问题了，再写成作文。实践证明，先说后写的方法，有利于学生理清自己的思路，用通顺的语言在较短的时间内流畅地写好作文，效果不错。
3、组织故事会，诗歌朗诵会，激发学生说的兴趣，也可对周围新近发生的事，让学生讨论，发表自己的看法，既培养了说的能力，又促进了写。
四、指导学生自改。这是借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。具体做法：1、教师示范引路，教给批改符号。首先我教学生学会批改符号，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。学生学会了常用的批改符号，便给自改作文开辟了道路。2、批改的具体方法有批、改、增、删、调、换等六种。对文中多余的，欠缺的，错误的内容适当加以删改、增补或调换，以使自己的文章通顺、条理、符合要求。3、明确修改的步骤。第一步是内容上的修改，包括中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分等.。第二步是结构上的修改，包括开头、结尾安排得怎么样;过渡、照应如何;段落划分合不合理;结构是否完整;层次是否清楚等等。第三步是语言文字上的修改，包括语言文字、标点符号、行款格式等方面的修改，如指出错别字、不规范的简体字、繁体字以及标点符号使用不当的地方;找出使用不当和文理不通的地方、删掉多余的字、词、句;增补遗漏的词语;调换字、词、句的顺序;改换不恰当的词句;等等。
五、想象能力的培养。作文离不开想象，教师要善于唤起学生正确的再造想象和调动学生的创造想象。常见的想象语句运用方法有比喻式、夸张式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求学生写作文《我的妈妈》，可从母亲的皱纹中想到这是岁月刻下的痕迹，想到母亲的含辛茹苦蕴含在皱纹与汗水之中。由此通过回忆想象写出具体事例，如穿上母亲密密而缝的布鞋感到温暖一点一点渗上心头，母亲用她至高无上的爱撑起一把温馨伞，为自己遮风挡雨等，这便突破了一般的回忆记叙手法。
由于学法指导的引入，学生学习兴趣逐渐浓厚，学生信心大大增强，学习由被动变为主动，学生真正发挥了教学的主体作用，学生作文成绩大面积提高，所教学生多人次在各种比赛中获奖。总之，学法指导是提高学生作文教学质量的“活水源头”。
更新时间：2014-03-28 23:14
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