春节期间读了马克思·范梅楠的著作《教育机智》，书中从教育的诸多方面做了深入全面解读，从机智的各个层面进行案例分析，并对教育的机智给出诸多切合实际的案例。作为从教20年的新老师，读了此书也有了全新的感悟。因为读这本书就像走进课堂，听范梅楠讲教育学，清晰且深入。
书籍的最初部分有讲到：当孩子在呼喊我们的时候，是在召唤我们。我们从初为人父母的不知所措，到一点点摸索家庭教育的真谛，从初为人师的胆战心惊到一点点积累教育的机智。这期间的所有成长都来自于孩子的召唤，召唤就是孩子成长的需要。孩子需要父母给予正确的引导，在迷途中走出来。学生需要教师的点拨，在困惑中清醒过来。
什么样的老师教育机智最优，什么样的老师是教育所需，范梅楠给出的答案是眼中有学生，心中有爱。只有心之所向便是光。
教学中的案例比比皆是，如一位老师在学生迟到无数次之后，还能耐心倾听孩子迟到原因，于孩子共同找出迟到的根本原因在于内心懒惰。
教师并急于当面讲一堆人神共愤的大道理，而是在恰当的时机倾诉自己克服懒惰的过往与艰难，让学感同身受，就好像和老师一起战斗一样。这就是教育的机智，在合适的时机，做出合适的教育。
教育学是家长与孩子，教师与学生互动的过程，而互动的时机是有一定情境的，是随机的，所以需要机智处理。机智是在短暂时间内做出的正确教育行为，能做到运用教育智慧恰当进行教育，需要长期积累教育经验。
那么多读像《教育机智》这样的专著是很有必要的，经常在行动中反思，即用脑子思考后，再做出合适的判断，在行动后反思，即这样处理是否合乎教育规律，合乎合同成长规律，合乎爱的规律，如若不然用什么办法加以弥补。
《教育机智》中，还明确说明孩子的成长就是学会生存，无论做家长还是做教师，要交给孩子的不是简单的可复制的书本知识，而是独立成长的能力。在面对6岁孩子私藏小刀的时候，正确的处理方式不是严厉喝止，而是送一把小刀给孩子并告知正确使用小刀，以及小刀可能带来的危险和妙处。这样的教育智慧在于抓住随机事件，尊重儿童独立个体，教育孩子如何学会成长。
在学着用智慧进行教育的同时，我们还要明白事实和价值对于理解如何进行教育性的行动是很重要的。事实并不能直接进行教育，需要成年人看清事件本身带来的价值，进而采取合适的教育行动。
总之，这是一本值得反复品味的，适合新教师读，更适合想从新教师做起的老教师读。
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