小学生的语言积累还处于初级阶段,如何写作文,如何写好作文成为他们很大的一个障碍。经常听有些学生说:“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”有的干脆说:“我真不知道该写什么,从何写起。”那么究竟该如何写好作文呢?
一、留心观察,写好日记。学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生
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小学生的语言积累还处于初级阶段,如何写作文,如何写好作文成为他们很大的一个障碍。经常听有些学生说:“我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。”有的干脆说:“我真不知道该写什么,从何写起。”那么究竟该如何写好作文呢?
一、留心观察,写好日记。学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平,我首先要求学生做生活中的细心人,从一点一滴做起,培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩;欣赏公园美景;参加义务劳动;参观商店、工厂;在日常生活中,随时观察一个人的表情,两个人的对话等。抓住这些有利时机,及时启发引导学生有目的、有顺序地观察,从而增强学生发现、捕捉生活的能力,把学生锻练成为一个小观察家,并且及时地用日记的形式记下来,写作的材料就能源源不断。
二、扩大阅读,积累素材。阅读是作文的基础,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的,读是基础,写是目的。读能使学生增长知识,开阔视野,积累写作素材;读能使学生积累词汇,提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。开展读书活动。在班内设立图书角。每周五利用阅读课用于学生阅读。在阅读的时候,我向学生指导读书的方法,让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯,并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料,为写好作文打下了坚实的基础。搞课外阅读知识竞赛,激发了学生阅读的积极性,培养了学生自觉阅读的习惯,也丰富了学生的生活。
三、说,提高口头表达能力。说和写一一对孪生姐妹,说是用嘴“写”,写是用笔“说”,说和写是有机联系、相辅相成的。“说”有组织语言的作用,有利于书面语言的提高,所以说的作用是极其重要的。在作文教学中,指导学生多“说”,以说促写不失为一种较成功的办法。1、课前五分钟演讲,即每节课的前五分钟让学生走上讲台“说”,每日一人,轮流上台。说什么呢?说自己想说的、爱说的话题。如:㈠说自己的历史,畅想自己的未来,说自己的长处;㈡说趣事、乐事;㈢说看到的、听到的新奇事;㈣说家庭、亲人、好友等等。实践证明,这种方法确实能调动学生的积极性和主动性,收以了很好的效果。2、口头作文。即每次作文文题确定后,先让学生认真思考,确定中心、开头、结尾,如何安排材料等,考虑好之后跟同桌互相说。学生自己在说的时候,会发现自己思路的一些缺点,没有什么问题了,再写成作文。实践证明,先说后写的方法,有利于学生理清自己的思路,用通顺的语言在较短的时间内流畅地写好作文,效果不错。3、组织故事会,诗歌朗诵会,激发学生说的兴趣,也可对周围新近发生的事,让学生讨论,发表自己的看法,既培养了说的能力,又促进了写。
四、指导学生自改。这是借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述,让学生自己评改作文。具体做法:1、教师示范引路,教给批改符号。首先我教学生学会批改符号,我在黑板上按作文本的格式,打好方格,把学生的习作抄在黑板上,课堂上用红粉笔作示范批改。学生学会了常用的批改符号,便给自改作文开辟了道路。2、批改的具体方法有批、改、增、删、调、换等六种。对文中多余的,欠缺的,错误的内容适当加以删改、增补或调换,以使自己的文章通顺、条理、符合要求。3、明确修改的步骤。第一步是内容上的修改,包括中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分等.。第二步是结构上的修改,包括开头、结尾安排得怎么样;过渡、照应如何;段落划分合不合理;结构是否完整;层次是否清楚等等。第三步是语言文字上的修改,包括语言文字、标点符号、行款格式等方面的修改,如指出错别字、不规范的简体字、繁体字以及标点符号使用不当的地方;找出使用不当和文理不通的地方、删掉多余的字、词、句;增补遗漏的词语;调换字、词、句的顺序;改换不恰当的词句;等等。
五、想象能力的培养。作文离不开想象,教师要善于唤起学生正确的再造想象和调动学生的创造想象。常见的想象语句运用方法有比喻式、夸张式、溯源式、再造式、幻想式、向往式等。如要求学生写作文《我的妈妈》,可从母亲的皱纹中想到这是岁月刻下的痕迹,想到母亲的含辛茹苦蕴含在皱纹与汗水之中。由此通过回忆想象写出具体事例,如穿上母亲密密而缝的布鞋感到温暖一点一点渗上心头,母亲用她至高无上的爱撑起一把温馨伞,为自己遮风挡雨等,这便突破了一般的回忆记叙手法。
更新时间:2014-10-30 10:42