教程网首页 > 大学 > 远程教育 》 解密教育的技术变革史
- (新)第68集 7.3 媒介技术与教育变革
- (新)第67集 7.2.2 基于大数据的学术研究的变革（下）
- (新)第66集 7.2.1 基于大数据的学术研究的变革（上）
- 第65集 7.1 媒介技术：世界3的容身之处
- 第64集 6.6 虚拟教育组织管理
- 第63集 6.5.3 在线课程设计 教学活动设计
- 第62集 6.5.2 在线课程设计 教学分析与资源设计
- 第61集 6.5.1 在线课程设计 教学设计模型
- 第60集 6.4.5 中美比较：Online Course
- 第59集 6.4.4 美国在线教育的发展
- 第58集 6.4.3 中国网络教育发展历程
- 第57集 6.4.2 在线教育发展简史（下）
- 第56集 6.4.1 在线教育发展简史（上）
- 第55集 6.3.3 知识表达与传播
- 第54集 6.3.2 知识生产：大数据
- 第53集 6.3.1 知识产业的变革 知识生产：新的协作
- 第52集 6.2.5 案例5 数据汇集、处理：联结主义
- 第51集 6.2.4 案例4 2015年股灾
- 第50集 6.2.3 案例3 彭博社的“窥探门”
- 第49集 6.2.2 案例2 零售业、金融业创新
- 第48集 6.2.1 互联网带来的社会变革 案例1 富士康：制造业流程再造
- 第47集 6.1.2 媒介特征 数字媒介特征（下）
- 第46集 6.1.1 媒介特征 数字媒介特征（上）
- 第45集 5.5 电子媒介的局限性
- 第44集 5.4.2 电子媒介对学校教育的影响 电视的修辞与认知特征
- 第43集 5.4.1 电子媒介对学校教育的影响 经典理论
- 第42集 5.3.2 电子媒介对知识产业的影响（下）
- 第41集 5.3.1 电子媒介对知识产业的影响（上）
- 第40集 5.2 电子媒介对社会发展的影响
- 第39集 5.1.2 载体：记录媒介
- 第38集 5.1.1 媒介特征 电子媒介特征与发展
- 第37集 4.6 解答李约瑟之问
- 第36集 4.5 印刷时代的教育发展
- 第35集 4.4.6 印刷技术对知识产业的影响——印刷时代：表达
- 第34集 4.4.5 印书技术对知识产业的影响——工具书和计算手册
- 第33集 4.4.4 印书技术对知识产业的影响——地图和解剖学
- 第32集 4.4.3 印书技术对知识产业的影响——哥白尼革命
- 第31集 4.4.2 印书技术对知识产业的影响——圣经版本
- 第30集 4.4.1 印刷技术对知识产业的影响——宗教改革
- 第29集 4.3.2 印刷文化的特征（下）
- 第28集 4.3.1 印刷文化的特征（上）
- 第27集 4.2 印刷模式
- 第26集 4.1 媒介技术：印刷技术
- 第25集 3.8 中世纪时期的教育
- 第24集 3.7 手工抄写的局限
- 第23集 3.6.7 新媒介与新的社会传播结构
- 第22集 3.5.6 智慧宫：阿拉伯文化发展
- 第21集 3.5.5 典籍散佚、流失
- 第20集 3.5.4 埃及亚历山大城
- 第19集 3.5.3 亚历山大大帝
- 第18集 3.5.2 新的知识生产方式
- 第17集 3.5.1 手工书写文本的传播
- 第16集 3.4 复制或出版
- 第15集 3.3 载体的变化
- 第14集 3.2 符号：象形文字与字母文字
- 第13集 3.1 媒介技术：手工书写
- 第12集 2.5 口传时代的教育
- 第11集 2.4.3 口头传统的遗存
- 第10集 2.4.2 口语的修辞特征
- 第9集 2.4.1 口语时代的知识生产与传播
- 第8集 2.3 口传时代的社会传播结构
- 第7集 2.2 口语符号的社会“建构”
- 第6集 2.1 媒介技术：口头语言
- 第5集 1.4 本课程的结构
- 第4集 1.3.2 媒介技术怎样影响社会变革（下）
- 第3集 1.3.1 媒介技术怎样影响社会变革（上）
- 第2集 1.2 媒介技术：什么技术？
- 第1集 1.1 重新定义教育和人
在人类创造的所有“技术”中，媒介技术是一个特殊的类别。首先，它变革缓慢，上千年、数百年才发生一次变化。很多人（包括大思想家、科学家）从生到死，只见过一种“媒介技术”，不易察觉其带来的影响。其次，媒介技术不是“造物”，而是造“新人”，它是通过“内化”的方式，改变人，进而改变社会的。由于“身在庐山中”，很多人会把变革归因于人，而看不到媒介技术对“人”的内在、外在认知（环境）的影响。
为澄清这类迷雾，建立持久、稳定的理论思考工具，《解密教育的技术变革史》首先重新定义了教育，定义了三类“人”的概念，其次，从媒介史
关注公众号:diyijc_com 问题反馈
为澄清这类迷雾，建立持久、稳定的理论思考工具，《解密教育的技术变革史》首先重新定义了教育，定义了三类“人”的概念，其次，从媒介史
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在人类创造的所有“技术”中，媒介技术是一个特殊的类别。首先，它变革缓慢，上千年、数百年才发生一次变化。很多人（包括大思想家、科学家）从生到死，只见过一种“媒介技术”，不易察觉其带来的影响。其次，媒介技术不是“造物”，而是造“新人”，它是通过“内化”的方式，改变人，进而改变社会的。由于“身在庐山中”，很多人会把变革归因于人，而看不到媒介技术对“人”的内在、外在认知（环境）的影响。
为澄清这类迷雾，建立持久、稳定的理论思考工具，《解密教育的技术变革史》首先重新定义了教育，定义了三类“人”的概念，其次，从媒介史、知识产业链——教育的产业配套体系、教学场景和教育组织等三个方面，建立了一个长时段、中时段、短时段的理论认知框架。（北京大学）
解密教育的技术变革史相关文章：
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