- (新)第83集 10.7 教学模式的选择与运用
- (新)第82集 10.6 情知互促教学模式
- (新)第81集 10.5 发现建构导向的探究教学模式
- 第80集 10.4 学生中心导向的自学辅导教学模式
- 第79集 10.3 质量效率导向的目标教学模式
- 第78集 10.2 教学模式的历史发展
- 第77集 10.1 教学模式的概念
- 第76集 9.8 当代教学评价的改革趋势
- 第75集 9.7 学生学业成就评价
- 第74集 9.6 教师教学工作评价
- 第73集 9.5 量化评价和质性评价
- 第72集 9.4 常模参照评价、标准参照评价、个体内差异评价
- 第71集 9.3 诊断性评价、形成性评价、总结性评价
- 第70集 9.2 教学评价的历史发展
- 第69集 9.1 教学评价的概念与功能
- 第68集 8.6 教学组织形式的改革与探索
- 第67集 8.5 教学工作的基本环节
- 第66集 8.4 课的类型和结构
- 第65集 8.3 班级授课制的基本认识
- 第64集 8.2 教学组织形式的历史发展
- 第63集 8.1 教学组织形式的概念
- 第62集 7.6 常用的信息化教学手段
- 第61集 7.5 教学手段信息化的内涵与意义
- 第60集 7.4 教学手段的选择
- 第59集 7.3 教学手段的主要类型
- 第58集 7.2 教学手段的历史发展
- 第57集 7.1 教学手段的概念与功能
- 第56集 6.10 教学方法的选择和运用
- 第55集 6.9 研究法
- 第54集 6.8 演示法
- 第53集 6.7 实验法
- 第52集 6.6 练习法
- 第51集 6.5 读书指导法
- 第50集 6.4 讨论法
- 第49集 6.3 谈话法
- 第48集 6.2 讲授法
- 第47集 6.1 教学方法的概念
- 第46集 5.9 巴班斯基的教学过程最优化理论
- 第45集 5.8 教学过程的基本环节
- 第44集 5.7 赞科夫的发展性教学理论
- 第43集 5.6 教学认识过程的教育性
- 第42集 5.5 教学认识过程的领导性
- 第41集 5.4 教学认识过程的间接性
- 第40集 5.3 教学过程是一种特殊认识过程
- 第39集 5.2 教学过程本质的多样性探讨
- 第38集 5.1 教学过程的概念
- 第37集 4.7 教学资源的开发
- 第36集 4.6 其他形式的教学资源
- 第35集 4.5 教科书及其在教学中的应用
- 第34集 4.4 教学内容的组织与加工
- 第33集 4.3 教学内容的构成要素
- 第32集 4.2 教学内容的历史发展
- 第31集 4.1 什么是教学内容
- 第30集 3.10 教学目标的编写方法
- 第29集 3.9 教学目标设计的步骤
- 第28集 3.8 教学目标设计的基本原则
- 第27集 3.7 加涅的学习结果分类理论
- 第26集 3.6 布卢姆的教育目标分类理论
- 第25集 3.5 教学目标的表现形式
- 第24集 3.4 教学的一般任务
- 第23集 3.3 教学目标的价值取向
- 第22集 3.2 教学目标的功能
- 第21集 3.1 什么是教学目标
- 第20集 2.9 现代教学的基本特征
- 第19集 2.8 现代教学的产生与发展
- 第18集 2.7 古代教学及其特征
- 第17集 2.6 师生关系
- 第16集 2.5 学生
- 第15集 2.4 教师
- 第14集 2.3 教学的基本要素
- 第13集 2.2 教学的地位和作用
- 第12集 2.1 教学的定义
- 第11集 1.11 我国教学论学科发展
- 第10集 1.10 “人本主义”教学理论
- 第9集 1.9 “科学主义”教学理论
- 第8集 1.8 “行动主义”教学理论
- 第7集 1.7 “主知主义”教学理论
- 第6集 1.6 实质教育论
- 第5集 1.5 形式教育论
- 第4集 1.4 夸美纽斯的教学思想
- 第3集 1.3 西方古代教学思想
- 第2集 1.2 中国古代教学思想
- 第1集 1.1 什么是教学论
通过学习本课程，学生可以了解和掌握教学论的基本概念、基本原理、主要观点及一般术语，并学会运用所学知识分析具体教学问题、发表自己独立见解或设计初步的解决方案。（北京师范大学）
关注公众号:diyijc_com 问题反馈
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